北京湿疹专业医院 http://m.39.net/pf/a_8814564.html共读共写?线上交流《给教师的68条写作建议》读后感研讨
焱焱酷暑，我们与书香为伴，以书会友，知音就在身边。
读书是学习，写作是创造，读书和写作是放飞心灵的最好的途径。人生没有白走的路，当下跨出去的每一步都是未来的基石铺垫。
年7月13日，颍川路学校语文名师工作室全体成员开展了第五次线上研讨活动。
1.初语工作室成员就《给教师的68条写作建议》读后感研讨交流。2.小语工作室成员研讨交流《给教师的68条写作建议》读书收获。3.特邀嘉宾*玲芬老师点评指导。1初语?分享1
宋丹丹
长葛市颍川路学校初语工作室成员
《阅读是输入，写作是输出》
自从成为一名老师，无论是社会或者个人都要求我们是读书人。刚参加工作那两年我看的书无非是教科书或者教辅资料，因为需要而不得不功利化的读书；近几年发觉自己的“水桶”见底了，稳定的生活令我恐慌，跳出舒适圈，我迫切需要提高专业素养，满足我精神生活的追求。于是依着兴趣胡乱买了一些散文集类的书，无计划阅读导致那些书依然趟在书柜中睡觉。逐渐的我特别希望有个人能为我推荐一些书，引领我读书。
我想：当你愿意进步时，连上帝都在帮你。来到了颍川，我遇见了大力支持老师读书的校领导，结识了大批优秀的同事，我的读书之路终于找到了方向。加入刘飞初语工作室，小伙伴们共读的第一本书是吴松超老师的《给教师的68条写作建议》，此书是工具书，或许你不能直接拿来用，但解决了当下大部分老师存在的关于读写的问题。例如：很多老师闲暇时都会写作，但真正开始写时就会发现难以准确表达，要么语言组织不力，要么感觉表达出来的不够深刻。面对诸如此类的问题，吴老师书中讲到这就是量变到质变的过程，坚持写作，自我加压，不断学习，并给出了很多可行性策略。
阅读是输入，写作是输出。我想我目前最匮乏的便是输入的太少，就更别提输出了。除了督促自己做读书计划，大量阅读外，另外我从《写作建议》中得到了几个思考写作的方向：写高质量教案、写“上学记”、写教育生活、写学生故事等这些都是与老师生活息息相关的，实践性强。同时，本书让我坚信：一个老师要成长，背后一定要有大量的阅读和写作实践来支撑。以前总以为是无阅读不成长，现在是没有阅读写作不成长，我想这便是我读本书最大的收获吧。
就像网上流行的这样一句话：腹有诗书的人，不囿于鸡毛蒜皮，不困于一时低谷。所有你读过的书，走过的路，见过的人，都会反过来滋养你。我深以为然。
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王铭婕
王铭婕
长葛市颍川路学校初语工作室成员
《写文本解读——读“68条写作建议”有感》
说到写教案，老师们都是轻车熟路，但读了《给教师的68条写作建议》后，使我对写教案有了新的认识。
我一直熟知备课、写教案对于课堂开展的重要性，在备课活动中也积极投入，殊不知这种“认真”其实是一种“应付”。和书中所介绍的现象一样，我的备课主要是依靠各种教参、网络等与课题相关的教学设计、课件等相关资料，然后结合本班学情加以“整合、修改”，在筛选过程中也是费了九牛二虎之力，完成自认为“合格”的教学设计。这就有了“写一辈子教案不成长”的现象。那么怎样备课？怎样自我解读文本？怎样写教案有助于教师成长？带着疑惑我在书中找到了答案。
备课新主张——写文本解读！
对于写作首先不要畏惧，写作的目的是为了推动自己的思考，树立“文章是给自己看的”这样一个观念。其次可以当成读后感来写，读完课文，自己接收到哪些有价值的信息，有什么感受、收获？文章想要传播什么思想？文章的语言、手法、结构有什么亮点？对作者有哪些了解？想让学生学到什么？......这样一来，写作时思路就会明确。而文章的主题也要与学习目标紧密相连，所以，在“读后感”的基调上还要融合“教学思考问题”——“教什么”“怎么教”:确立本节课的目标、内容、方法、程序、预设问题及评价反馈等。这样主题明确了，结构清晰了，文章的展开就相对容易。
有了第一步的独立备课后，再参考辅助资料，在对比中完善教案，最后通过课堂实践检验自己的备课质量，总结经验，查漏补缺。
但是，想要写好文本解读、想要备好课，除了上述方法外，还有一个关键点，那就是：提高教师自己的“认知内存”。教师自己肚子里要有墨水，那只有多读书、多积累！
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李婷
刘飞
长葛市颍川路学校初语工作室成员
《“教材解读文章”初尝试》
从走上工作岗位到如今，我对写教案没有特别的认识，总觉得教案就是给领导看的，给别人看的，而在教学中的用处并不足。可是，仔细想来，在每学期学校开展的三课活动中，在自己上课之前，总会反复写教案，直至最后形成定稿。这又不能不说，写教案不重要。
看了吴松超老师《给教师的68条写作建议》中关于“写好教材解读文章”一节，我突然产生了要写一写的冲动。
法兰西的良心
——《就英法联*远征中国致巴特勒上尉的信》之教材解读文章
年，英法联*劫掠圆明园，抢走并毁坏许多文物之后，一把火使举世瞩目的圆明园化为灰烬，法国远征*上尉巴特勒给好友雨果写信，希望他能给予这场胜利以赞誉。大文豪雨果提笔写就此文，文中，雨果不仅对圆明园大家（加）赞誉，而且对英法联*的丑行给予极大讽刺和批判。这是第一次使中国人民感受到跨越国界，跨越民族主义的大义。
学习本文，要注意书信体的格式。作为中学生，书信这种应用性文体是应当掌握的，注意称呼单独成行，顶格写；后文要有署名和日期，署名和日期都要居右。
本文的开头，依照一般书信的惯例，交代了写作的缘由，自然起笔。
正文部分为两层。
首先，雨果对圆明园进行了极致的赞美，这是首次以世界的眼光指出圆明园在人类艺术中的崇高地位。雨果从没有到过中国，信中却以漂亮的词采尽情赞美了圆明园高超的艺术和丰富的收藏，他甚至认为“我们所有大教堂的所有珍宝加在一起，也抵不上东方这座了不起的富丽堂皇的博物馆。”他把作为以想象为美学风范的东方艺术的精华（圆明园），与以理想为美学风范的西方艺术的瑰宝（巴特勒农神庙）相提并论。
文中，雨果是如何描述（想象）圆明园的美的？在他心目中，圆明园具有怎样的地位？学习时，应引导学生重点阅读这一段，找出文中相关语句，并加以品读，加以理解。
文章的第二层，雨果围绕“两个强盗”的比喻展开，强烈指出英法联*对圆明园的抢劫和焚烧完全是强盗行为。巴特勒上尉原来想要从好友的口中得到对这次胜利的赞誉之词，没想到反而被指为强盗。这也不是没有原因的，因为雨果对中国艺术的钟爱，对中国艺术品的珍视。雨果酷爱收藏，尤其酷爱收藏中国的艺术品。一次，因为家中一个瓷器花瓶打碎了，他就写出《跌碎的花瓶》这首诗，诗中写到:“老天呐！整个中国（瓷器）在地上跌得粉碎！”如果有机会去到巴黎他的故居，你会发现……一屋子的中国玩意。
因为对中国艺术品的喜爱，使这个法兰西的中流砥柱、文坛权威，珍视世界上一切美好的东西，对英法联*远征中国，烧毁圆明园的行径给予极大的讽刺和批判。他认为一切艺术都应被珍惜，圆明园是属于世界各国人民的，不应该被洗劫、焚毁。文中他采用了反语的手法表明自己的态度。学习时，学生需要仔细品味这些语言，体会其中蕴含的强烈地情感。
雨果是法国人，但对这场所谓的“胜利”没有喜悦，没有赞美，而是站在正义和良知的立场上，揭露和批判这次胜利，这是法兰西的良心，也是维护一切美好正义的良心。我们应该感谢这种良心，赞美这种良心，并拥有这种良心。
4马建成
长葛市颍川路学校初语工作室成员
《教师的责任》
教师的责任是什么？完成国家规定的课程，让学生取得一个令人满意的或者优异的成绩，这是教师的责任；春风化雨以心发现心，点燃学生心中的那团火，让学生新生成长的梦想，这也是教师的责任。我觉得，教师的责任就是帮助学生构筑梦想空间，给学生受益终身的教育。这就是我读《给教室的68条写作建议》获得的一点体会，这也是我从教后孜孜追寻的。
教育正在步人（入）——信息化的“新时代”。未来，信息网络技术将在很大程度上分担教师的一部分工作，也改变了教师的部分教学方式。有人说“分分分，学生的命根；考考考，老师的法宝”。我觉得不全对，应该这样说“分分分，老师的命根；考考考，校长的法宝”。人们追求分数的主题还没有发生改变，短期内也看不出有改变的迹象。在全国各地的中小学，广大教师和学生依旧为了分数奋斗在题山书海当中。
教师的责任，就是要把学生从题海中捞出来，给学生受益终身的教育。
教师有强烈的教育使命感。新技术、新设备虽然很关键，但发挥主导作用的仍是教师的观念和思想。教师有“做让学生受益终身的教育”的意识，即使戴着分数的枷锁，仍然可以跳出优美的“舞蹈”。这不是对教师的苛求，因为从教育、教师的本意来看，这是一种责任。
教师不再
